Marcus est un étudiant très perfectionniste pour qui les résultats sont d’une importance capitale.  Dès le début du stage, il s’inquiète de savoir si l’enseignante associée est sévère, étant donné l’impossibilité d’obtenir la note A lors de son stage précédent, l’enseignant associé lui ayant clairement dit qu’il n’en accordait pas.  Durant tout le stage, la préoccupation première de Marcus était centrée sur l’évaluation de sa performance. 
Lors des rétroactions, chaque critique menait à une déception.  Pour lui, toutes les remarques de l’enseignante associée devenaient une entrave à l’atteinte de la note parfaite. Sa principale préoccupation demeurait l’évaluation même s’il appliquait des changements à son enseignement en fonction des commentaires.
L’enseignant associée se sentait démunie, ne sachant pas comment lui enlever le stress de l’évaluation lors des rétroactions.  Elle souhaitait se concentrer sur le développement des compétences plutôt que sur les moyens d’obtenir une note plus que parfaite. Elle appréhendait les moments de l’évaluation formelle ressentant une pression pour lui attribuer des résultats élevés. 

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